2008年9月8日，又是一个新学期的开始，然而机电工程系06级应用电子专业高职学生严雯赟却未能按时出现在新的学习课堂。

通过班主任张蕊老师的反复联系以及和家长的沟通后，了解到该生对目前对学习严重缺乏信心。他产生了偏学、厌学的不良心理，并萌发了退学的想法。

在班主任老师好言相劝、细心引导的同时，系部书记分管学生工作的张佩芳老师携辅导员、班主任就其平时的学习表现与当前该生的心理现状综合分析后，找到了学生本人及家长进行深入的交谈与沟通。在老师们耐心细致的开导下，严雯赟同学逐渐吐露了心声，并谈到了他在上学期有两门课程考试未获通过，且内向的性格使其在学习中缺乏与老师的主动交流以及学习竞争激励等情况，由此造成了较大的学习压力并逐渐产生了偏学、厌学的心理障碍。

针对该生的具体描述和实际“心理症结”，作为老师，我们及时对其上述思想状况进行了必要的心理疏导，积极安排班中成绩优良的班团干部在学习上给予相应的帮助，交流学习方法与经验，同时与各科任教老师进行协调，主动关心该生的实际学习情况，从而使其的心理压力得到一定的缓解。

通过系部学生主管、辅导员及班主任的关心、帮助与指导，严雯赟同学已逐渐融入到了班级的良好氛围中，重新回到了新的学习课堂。

在本次与学生及家长面对面的交流接触中，学院以真诚的态度交换了意见，增强了相互间的沟通与协作，捕捉到了学生的个性和心理特点，并及时进行了针对性的思想引导。期间，学院采取以鼓励为主、学生为本的教学理念与方式，循循善诱，逐步激发学生的学习自信心，调动主观能动性，从而在实际的心理纠偏过程中取得良好的效果，为教学中类似的学生心理辅导提供了相关经验的借鉴。